001

Примерное содержание 2-го курса по программе «Библейская история»

  1. Участие во втором курсе не предполагает условием обязательное участие в первом курсе, так как в случае начала занятий по программе «Библейская история» с этого этапа качество усвоения материала никак не пострадает.
  2. Примерное содержание: Читать далее »
ухо

Носите с собой прищепку!

Не будучи сторонником физкультуры и прочего руко-ного-дрыжества, всегда предпочитал что-то лёгкое, чтоб со стула не вставать. Это, конечно, неправильно, посему люблю пошататься по улицам. Но основное — это всякие штучки, чтоб быстро, ненапряжно, эффективно. Читать далее »

мат

Четыре способа борьбы с матом

После моих публикаций о таком мерзком явлении, как матерщина, пришло много писем, которые можно разделить на два типа.

Первый – поддержка позиции против матерщины, но и просьба подсказать пути борьбы с этим явлением. Что и будет сделано в этом письме. Читать далее »

Проговаривание

Без проговаривания нет запоминания

В 1960 году Алан Беддли установил механизмы кодировки памяти. И показал, что в кратковременной памяти информация кодируется и сохраняется в виде звука. В долговременной памяти, напротив, информация хранится в семантической форме.

Эта форма определяет степень соответствия образа объекта и самого объекта. Семантический аспект предполагает учет смыслового содержания информации. На этом уровне устанавливаются смысловые связи между кодами представления информации. Эта форма служит для формирования понятий и представлений, выявления смысла, содержания информации и ее обобщения. Читать далее »

01

Интеллект ребёнка. Уберечь и сохранить!

Письма на эту тему приходят часто. Я периодически даю информацию по этому поводу, но время от времени её повторяю, слегка видоизменив, так как время идёт и я продолжаю учиться и узнавать новое. Кроме того, читателей прибавляется, а так или иначе, но в роли родителей придётся быть всем. Так что тема актуальна всегда.

В-третьих, я очень люблю детей. Это такой чудесный народ!

Почему статья называется «уберечь и сохранить», а не «развить и умножить». Моё глубокое убеждение – Господь всем даёт при рождении очень много, разное, но очень много. Все дети с момента зачатия – ГЕНИИ! Все! И задача родителей – не заниматься развитием с игрушками, которые больше подходят папуасам, а просто не мешать Природе. А это зачастую оказывается гораздо сложнее, чем приучать ребёнка к чтению или задаривать его якобы развивающими игрушками.

Великий эмбриолог Уильям Лайли доказал, что женщина носит под сердцем человека через 12 часов после зачатия, если таковое случилось. Вот начальные этапы развития человека:

  • 7 день – «… управляя своей судьбой, подчиняет  себе  среду…   внедряется в губчатую выстилку… и подавляет менструальный   цикл своей матери… создает для себя плаценту… сам устанавливает день своего рождения» (У. Лайли).
  • 12-14 дней — зигота имплантируется в стенку матки.
  • 18 день — бьется сердце.
  • 21 день — сердце перекачивает кровь.
  • 40 день – мозговые волны. «Жидкий мозг» — нейропептиды.

Альфредо Томатис доказал, что первым органом, который находит контакт у ребёнка у материнской утробе, является ухо. Происходит это в четыре месяца после зачатия. Стало быть, будем считать, что начинать не мешать Природе нужно именно с этого срока. Но почему бы и не делать этого ранее? Такой срок я становил сугубо из соображений определения сроков каких-то этапов в развитии ребёнка. Сразу оговорюсь, на истину в конечной инстанции не претендую.

Какой-то строгой системы в изложении материала не будет, так как прекрасно понимаю, что часто занятия с ребенком носят тоже несистемный характер – работа, масса дел, темп жизни сумасшедший в наше время и найти людей, которые смогут строго, скажем, с пятнадцати до девятнадцати заниматься с ребенком каждый день весьма сложно. К тому же это может носить характер обязаловки со стороны взрослого, а вот это недопустимо совсем. Ребенок все чувствует тонко и лучше его не обманывать даже на интуитивном уровне. Делать все нужно в удовольствие и себе, и ребенку. Итак, начнем.

Я попробую все по пунктикам, с минимум комментариев, зато информативно.

Этап 1. Срок – четыре месяца после зачатия – появление на свет.

  1. Исключить чрезмерно громкие звуки. Категорически запрещается будущим родителям ругаться с кем-либо и всячески проявлять негативные эмоции.
  2. Почаще всем в семье обращаться к будущему человеку со всяческими ласковыми словами, всячески давая понять, насколько предстоящее его появление долгожданно и радостно. При этом взгляд необходимо направлять на округлившийся живот мамы.
  3. Читать добрые сказки. Читать выразительно, причем не злорадствовать по поводу отрубленных голов у Змея Горыныча, а радоваться превращению гадкого утенка в прекрасного лебедя.
  4. В доме должна звучать классика, преимущественно Моцарт. Исключить попсу, рейв и прочую дребедень. Шутки шутками, но интеллект ребенка начинают понижать именно таким образом.
  5. Обязательно время от времени, а во время сна матери в доме должны звучать как негромкая классика, так и пение птиц. Частота и тембр пения птичек действуют крайне развивающее и успокаивающе.
  6. Очень неплохо, если будущая мама частенько напевает что-то мелодичное, исключающее твердые и шипящие звуки. Например, ля-ля-ля, ми-ми-ми, да-да-да и т.п.
  7. И очень полезно хотя бы раз в день ощутить мышечное расслабление, насколько это получится.

ВНИМАНИЕ!!! Беременная женщина ни в коем случае не должна заниматься медитациями, опытами с визуализацией и тому подобное. Ребёнок всегда должен ощущать контакт с матерью. А во время медитации мать как бы «уходит», порождая тем самым «страх потери объекта», который может обернуться, к примеру, к финансовым сложностям в будущем. То есть человек будет на словах стремиться к деньгам, к финансовой независимости, а на подсознательном уровне отвергать деньги, так как страх их потерять может оказаться очень сильным. Соответственно кормящая мать во время кормления ребёнка ни на секунд не должна отводить взгляд от ребёнка, а не болтать в это время по телефону.

Этап 2. Срок – появление на свет – четыре года.

  1. Ни в коем случае не ограничивать свободу передвижения ребенка манежами и прочими устройствами, гарантирующими безопасность. Обмотайте острые углы чем-либо, на пол набросайте одеял и так далее, но ребенок должен передвигаться свободно. Установлено, что любые ограничения в передвижении отрицательно сказываются и на интеллекте, и на характере ребенка.
  2. Ни в коем случае не форсировать хождение! Ребенок должен свое отползать, так как именно во время ползания развиваются оба полушария. Хвастовство «а мой пошел в семь месяцев!» звучит самодовольно и глупо.
  3. Запомните, ребенок – не туземец из племени мумбу-юмбу, которому обязательно нужно дарить яркие и пестрые игрушки и бусы. Игрушка должна иметь подвижные части (лапы у медведя, колеса у машинки и пр.) и быть упакована в картонную упаковку. Картонная упаковка с массой загибов и уголков вызывает у ребенка тягу к развитию не меньшую, чем сама игрушка. А целлофановый пакет такой роли не играет.
  4. Пальчиковые игры! Вот что сильнейшим образом стимулирует интеллект. В «сорока-ворона кашку варила..» заключен глубочайший развивающий эффект. Есть чудесная книга М.С.Рузиной «Страна пальчиковых игр», там столько всего! И просто почаще забавляйтесь с пальчиками ребенка.
  5. Возьмите листов 150 бумаги формата А4, большими печатными буквами напишите на них простые слова, которые слышит ребенок. «Каша, папа, мама, дед, котик» и так далее. При любой возможности показывайте малышу эти листы и читайте эти слова. Ребенок научится читать в год-два, притом читать правильно, так как начнет сразу «поглощать слова». И скорочтению со временем учить не придется. Не начинайте обучение чтению с букв. Он потом сам буквы выделит. Только не надо чрезмерно усердствовать, несколько слов за заход, ребенок не может долго держать внимание.
  6. Не ругать ребенка! Строго говорить «хороший мальчик, а сделал плохо!». Ни в коем случае не вешать на малыша обидных и оскорбляющих эпитетов!
  7. Когда ребенок спит – читать сказки или шептать что-то ласковое.
  8. Моцарт, Моцарт, Моцарт… Музыка Интеллекта…

Этап 3. Четыре года – начальная школа.

  1. И тут ребенка подстерегает самый коварный враг – министерство образования, которое спит и видит, как из него сделать нечто невообразимое… Не то, чтобы меня ностальгия замучила, но школьная программа в СССР была лучшей в мире. Она развивала. Теперешняя вся построена на логике, перегружена сведениями и имеет массу других негативных моментов. Бороться сложно… Но нельзя идти по пути маразматика и интеллектуального лохотронщика Юрия Мороза и орать, что учиться в школе на надо. Надо! Только следует помочь ребенку.
  2. Ни в коем случае не ругать его за ошибки, не обзывать и не сетовать «неужели это сложно запомнить». Негативный опыт накапливается и начинает губить интеллект.
  3. Если путь от школы до дома занимает менее получаса, проследить, чтобы ребенок не садился сразу делать уроки, стремясь при этом избавиться от обузы и пойти гулять. Желательно, чтобы перерыв между приходом из школы и деланием уроков составлял не менее часа. Больше можно, меньше никак.
  4. Во время домашних заданий после каждого получаса обязательный перерыв на 5-10 минут.
  5. Развивайте воображение!!! Устраивайте совместное обсуждение прочитанных книг. При этом читайте эти книги тоже и обсуждайте заинтересованно! Вызывайте ребенка на интересный разговор.
  6. Устраивайте семейные чаепития по вечерам с обсуждением дня и постепенным переходом на «умственные» темы. Именно чаепития! Вспомните дворян! Чаепитие перед телевизором с постепенным уводом в интересный разговор может сыграть положительную роль в преуменьшении роли телевизора в жизни ребенка. Даже «ужастик» можно перевести во что-то конструктивное.
  7. Постарайтесь приучить ребенка делать учебные карточки и заниматься с ними. И веселее, и полезно.
  8. Моцарт, Вивальди, Гайдн, Музыка Интеллекта…

Главное – атмосфера в доме. Атмосфера духовности, интеллекта. Любви.

Очень важно также подавать ребёнку личный пример, как бы это банально не звучало.

Если заметили, я очень много внимания уделил музыке. Это неспроста.

Я уверен, что на 70% успехи малышни я отношу на счёт музыки. Собственно, и нас она делает лучше.

А вы что думаете на эту тему?

Чтение

Не читающий книг не имеет никаких преимуществ перед не умеющим читать…

Заголовок – очень точный и остроумный афоризм Марка Твена.

То, что чтение максимально способствует развитию человека, является непреложным фактом. И этот процесс не заменят никакие даже самые умные игры, никакие даже самые замечательные учебные фильмы и программы. Чтение есть чтение.

Я в последнее время взял в обыкновение вырабатывать у себя какие-то полезные привычки. Это и ведение дневника по системе Пифагора, это и заучивание наизусть стихов, пусть даже в небольших каждодневных объёмах, запоминание пяти-семи иностранных слов в день.

Но особенно я горжусь привычкой к каждодневному чтению книг. Я поставил себе такое условие – тратить времени не менее одного часа в день на чтение. Больше – хорошо. Меньше – очень нежелательно.

Можно сказать: «Подумаешь, не так и много, всего лишь час», но я проанализировал некоторые моменты, поспрашивал знакомых, и увидел, что, оказывается, сейчас какое-то такое уплотнённое время, столько дел у всех, что читать регулярно как-то не получается у очень многих. У меня тоже так было. Читать далее »

Память

Память — не только для запоминания

Чаще всего, когда люди говорят о памяти, то они имеют в виду умение что-то запоминать – иностранные слова, цифровые данные, тексты и т.д.

А это не память. Это умение запоминать. И не более того. Хотя штука, безусловно, полезная.

Давайте обратимся к определению.

Память — это общее обозначение для комплекса познавательных способностей и высших психических функций по накоплению, сохранению и воспроизведению знаний и навыков.

Это обозначение, по-моему, более верное. Читать далее »

Чтение романов

Чтение романов меняет мозг

Давеча один читатель пытался мне доказать, что чтение художественной литературы ничего, кроме эстетического удовольствия, не даёт представителям негуманитарных профессий – инженерам, врачам, экономистам и так далее.

Понимаете, с точки зрения психологии громадную пользу чтения художественной литературы я уже вроде доказал в своём курсе «Чтение и Конспектирование» в части, которая называется «Эффективное чтение». Просмотрел бы читатель этот курс, так и не заводил бы пустых дискуссий и унылых пикировок, так как в курсе было достаточно убедительно доказано:

Включение в канву учебного процесса художественной литературы крайне благотворно сказывается на этом самом процессе. Читать далее »

чтение и надписи

Сегодня это уже надо доказывать — чтение полезно для мозга

Мне написал один потенциальный заказчик курса «Чтение и Конспектирование», встревоженный тем, что я написал о том, что человек, не читающий художественной литературы, тупеет. А он читает много, но только специальную литературу, и его интересует, а не тупеет ли он, и не вру ли я. Не вру. И тупеет. Читать далее »

Ускоренное ведение конспектов и записей

Мы писали, мы писали… А ведь можно и меньше писать.

Время от времени я просматриваю свои записи. Интеллект-карты, конспекты книг и лекций, просто заметки. Это и наведение порядка в делах, и повторение материала с целью его закрепления.

Конспектировать я люблю, ибо это на самом деле интересный и захватывающий процесс. Ну, и полезный, само собой. Те, кто знаком с моим курсом «Чтение и Конспектирование», понимают, о чём это я.

Читать далее »